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经验交流 对班级学生进行分类教育和管理的思考——刘国生 [2014-06-27]

对班级学生进行分类教育和管理的思考

刘国生

赤峰工业职业技术学院

摘要:班级学生因其差异,会形成类别。大学生处于人生成熟期前的成长期,他们较之高中阶段及以前的学生,更能形成明显的类别。所以,掌握各个类别学生的特征,有针对性地进行教育和管理,对班级工作意义重大。本文从学习、品德、行为、心理四个方面对学生进行分类研究,本着关爱、鼓励、约束、处罚的原则,力求提出解决问题的办法。一、学习方面分成优等生、中等生、差等生;二、品德方面分成优秀学生、中等学生、差等学生;三、行为方面分成引逗他人型、行为过激型、行为成瘾型;四、心理方面分成行为障碍型、心理障碍型。实际情况,就个体学生表现而言,往往是以学习、品德为主导的多种类型的叠加。所以,班主任要把学习和品德作为班级管理的两块基石,常抓不懈。

关键词:学生管理  分类教育

 

班级是由活灵活现、生动具体的个体学生组成的。班主任除了对班级学生进行集体式、集中式的教育和管理外,还需对学生进行分类教育和管理。这是因为由于家庭遗传(包括文化遗传)不同、成长经历不同、天赋不同、性格不同、爱好不同等等因素,导致学生在学习、品德、行为、心理各个方面都会有所差异,而这些差异又自然而然地形成类别,有的类别还会成为影响班级管理的重要问题。注重学生的类别,就是注重学生的个性发展,关注学生的类别就是关注班级中的问题。根据因材施教的原则,运用具体问题具体分析的方法,掌握学生各个类别的特征,有针对性地进行教育和管理,对班级工作意义重大。

大学生处于人生成熟期前的成长期,较之高中阶段及以前的学生,更能形成明显的类型,甚至有意识地形成某种类型。本文欲从学习、品德、行为、心理四个方面对学生进行分类研究,本着


关爱、鼓励、约束、惩罚的原则,力求提出解决问题的办法。

一、学习方面

(一)分类及表现

抓好学生的学习,是班主任工作的核心内容之一。班级学生智商参差不齐,学习态度千差万别,学习习惯各种各样,不可能统一划一都学习那么好,出现高低不同的层次理所当然。习惯上一般把学生学习分成三个等级,即传统上所称的优等生、中等生、差等生。

1.优等生,表现为上课注意力集中,学习积极性高,学习成绩好。

2.中等生,表现为上课注意力集中或比较集中,学习积极性高或比较高,成绩中等。

3.差等生,统称为差生,上课注意力不集中,学习积极性不高,不完成作业,成绩很低。

(二)对应的办法

1. 优等生

对优等生,班主任切忌不要因为学习好而不去关心他们,他们毕竟还是不成熟的学生。

1)提出更高的学习目标。如班级或同专业的学习名次再靠前一些,考取社会认可的各种资格证,参加更高级的学历教育,兼学其他专业技能,搞点小发明,等等。

2)防止优等生下滑。班主任要更多地关注他们的学习和生活,注意其各方面的变化,提前做好预防。如青春期一些常见问题的影响,学习方法的影响,等等。

3)注意发挥优等生在学习方面的榜样作用。多鼓励他们,多表扬他们,树立他们的威信。

2. 中等生

中等生是最容易变化的群体。做好他们的工作,对稳定班级、形成良好的班风至关重要。

1)要帮其确定现实的学习目标。有上进潜力的确定高一级目标,帮助他们制定实施方案,使其在学习上更上一层;潜力不大的要确定维持现状的目标,采取措施坚决防止其下滑。

2)根据学生的不同天赋,鼓励其参加与学习有关的社会工作,如加入社团等。

3. 差等生

1)关键是让其找回或找到学习上的自信,品味有所得的快乐,激发学习兴趣。比如指导其确定经过努力哪怕是一点点努力就能达到的学习目标,督促其实现后,加以适当的表扬,再给他确定下一目标。凡帮其确定目标,一定是学生翘翘脚能够摸得着的,千万不可过高,学生达不到。给差生确定学习目标,可离开课堂教学内容,只要是学生能完成的内容都可。

2)指导、督促他们参加各种有益的社会工作和社团组织,让他们在学习之外得到其他发展,使他们在班级释放正能量。这样做的主要目的是让学生走到正道上来,不至于走上歪路、学坏,误其一生。

二、品德方面

(一)分类及表现

让学生拥有良好的精神品质,做一个道德高尚的人,做一个纯粹的人,是所有班主任矢志不渝追求的目标。然而由于家庭教育的缺失,社会上不良风气,如拜金主义、腐败现象、伦理文化的扭曲、人生价值变异等影响,加之学生年龄偏小,辨别拒防能力差,也会出现个别甚至较多的品德不好的学生。在品德方面也可划分为三类,即优、中、差。

1. 品德优秀的学生,服从管理,遵守制度,团结同学,热衷奉献,主动协助班主任工作,积极参与对班级有利的各种活动,是班级正能量的代表。

2. 品德中等的学生,服从管理,遵守制度,对自己有一定的约束,不太关注集体荣誉,不爱参加有益于班级的活动,虽有明显的不足,但不会危害他人、班级和学校,是班级的中间分子,具有摇摆性。

3. 品德差的学生,往往被称为坏学生。他们肆意违反制度,故意与学校、老师对着干,滋生事端,拉帮结伙,损人利己,是班级负能量的代表,教育不好,就会走社会的反面,跑到邪路上去。

(二)对应措施

1. 品德优秀的学生

1)多关心他们,及时肯定他们对班级的贡献,指出他们身上还存在的一些不足,鼓励其不断进步。

2)利用他们在班级中正能量的作用,带动更多的同学加强品德修养,增强班级凝聚力,树立班级正风正气。

2. 品德中等的学生

1)这类学生身上往往存在一些非本质的缺点,帮助他们找出来,指导他们制定具体上进目标和措施,力争他们向品德优秀的学生发展。比如不关心集体,就要引导、督促他们多参加集体公益事业,在实践中让他们感觉到集体利益至上。

2)防止其向坏学生靠近,走下坡道。班主任要特别关注其行踪,如一段时间不良行为增多,或与坏学生交往频繁,就要与其谈心,批评说服,促其回到正确的道路上来。

3. 品德坏的学生

1)尽最大能力进行转化。

2)动员其周边学生少与其接触,孤立他,不能让他们形成势力,危害集体。

3)必要时,开除学籍,杀一儆百。

三、行为方面

(一)分类及表现

行为是品德和心理的表现。一般情况下,属于品德方面的,从品德入手教育;属于心理方面的,从心理入手教育。本文所称行为不含品德和心理方面的问题,而专指习惯行为。

1. 引逗他人型。这类行为本无恶意,但有时会引发学生争端。

2. 行为过激型。表现为过于激动,难以自持,攻击性强,这类行为初无恶意,但如引起打架斗殴,就可能出现恶意,变成品德问题。

3. 行为成瘾型。虽认识到某种行为不对,但管不住自己,持续成瘾,难以戒除;虽不直接危害他人,但违反纪律,危害自身,影响班级,如嗜酒、嗜网等。

(二)应对措施

1. 引逗他人型、行为过激型

引逗他人与行为过激两者往往并发。

1)进行说服教育,促其认识危害。

2)制造情景,进行模拟,予以纠正。在老师监督下(亦可不在现场监督),拟定引逗型、过激型两者角色,相互对决,练习过激型的自控能力;再转换角色,相互对决,刺激引逗型角色,让他感到压力,从而改掉引逗的毛病。注意不能把模拟场变成现实打斗场。

2. 行为成瘾型

这种行为类型俗称“瘾君子”。戒瘾是非常难的事,在学校中表现最突出的是上网成瘾。对这一问题,须采取强制措施,可在教育的基础上采取严加管控、派人盯防的方式迫其戒除。严格作息时间,即按时起床、按时出操、按时上课、按时就餐、按时就寝(五个按时),不给他上网时间。如其夜间上网,第二天就必须督查他坚决做到“五个按时”,让他身心俱疲,促其反省。上网成瘾的学生,也希望自己戒除,如真能帮他戒掉,学生和家长都会感激班主任。

四、心理方面

(一)分类及表现

心理问题,主要指心理是否健康。现在学生心理健康水平呈快速上升趋势。据统计,有心理障碍的学生每年以6%的速度增加,虽然不可能持续不断的增加下去,因为健康的人正常情况都会是多数,但也相当可怕,必须引起足够的重视。

1. 行为障碍型。指心理明白,但行为上表现不出来而产生的心理压力。比如想融入班级集体,甚至想好了怎么做,可到时候就是做不出来。其表现为失群、孤独、胆小、自卑、缺乏自信、不爱说话、注意力难以集中等。

2. 心理障碍型。指不能正确认识自身和他人,不能正确认识身边发生的事。表现为不正常的以自我为中心而形成怪僻、偏执、行为失常、难以被人理解,严重的甚至出现幻觉、轻生等。

这两种情况积时愈久,压力愈大,不及早关注与疏导,就会发展到精神疾病的严重状态。

(二)应对措施

1. 行为障碍型

因人而异,要认真分析其表现,对症采取措施。比如,不敢在人多的情况下说话,班主任与其商量好方案后,带其到预设好的情景,把他推荐给大家,让他大声阐发自己的想法。有了初试的成功喜悦,再加锻炼,就会克服行为障碍。

2. 心理障碍

比较流行的做法是让其宣泄。如在征得其信任的前提下,通过多次长谈的办法,让他把心理的积压表达或发泄出来,慢慢导引。比较严重的需让家长为其聘请心理专家予以治疗。

上文从四个方面对学生进行了分类,但实际情况会更复杂。就个体学生而言,多种类型往往会叠加表现在一起。学习好的学生,往往品德好、行为端、心理健康;学习差的学生,往往品德坏、行为糟,心理上也可能有问题;品德好的学生,行为必端正,学习也不会太差;品德差的学生,行为不可能好,学习也不一定好。所以做班主任工作一定要抓学习、抓品德,这是班主任工作的两个基石,千万不能放松。形成班级良好的风气,关键也在这两个方面。

对班级学生准确分类,关键要了解学生。班主任除经常到班级、宿舍,深入了解学生外,还要经常与学生谈心、与家长沟通,做学生的朋友,做学生的贴心人。

对问题学生,要针对学生的问题开展工作。可尝试建立班级学生帮扶小组,几个人帮一个学生,要制定详细的方案,力求实效,班主任跟踪指导;也可以建立任课教师或更多的教师联系问题学生的帮扶小组制度。

班主任指导学生的方式多种多样,不能拘泥于文中所提办法。可通过谈心,也可通过短信、微博等更现代化的方式进行。比如对有网瘾的学生在晚自习后或周末发短信提示他,可把能打动学生的学生喜欢的语言编成微博发给学生。还可以召开主题班会,比如以“我上周做的最有意义的一件事”为题,每个学生都讲,讲后由学生代表评议,班主任总结。

班主任工作极其辛苦,惟其辛苦才需要我们来做,班主任工作很难,惟其难才需要我们来做。管好一个班级,带出一批好学生,转化一个差生,是积善积德的事情,班主任功德无量。

 
赤峰工业职业技术学院  学生管理与安全保卫处